REGLEMENTEN EN AFSPRAKEN

Academiereglement

Het academiereglement bevat belangrijke afspraken die gemaakt worden tussen leerlingen, ouders, leerkrachten en directie. Je hebt bij je online inschrijving een vakje aangevinkt waarmee je bevestigt dat je kennis hebt genomen van het feit dat het academiereglement is terug te vinden op onze website. Gelieve dit document dan ook grondig door te lezen. Met vragen kan je altijd op het secretariaat terecht.

Je kan hier alvast ons academiereglement raadplegen.

Bijkomend kan je hier meer uitleg vinden over de leerlingenevaluatie.

Artistiek Pedagogisch Project (APP)

Je kan hier alvast ons APP raadplegen.

Visietekst ZORG

In onze academie is iedereen welkom. We willen dat elke leerling de kans krijgt om zijn of haar passie ten volle te beleven. Waarden als inclusie, openheid en respect staan centraal in ons artistiek-pedagogisch project (APP).
Wij beschouwen inclusief onderwijs als een grote meerwaarde.
Vilvoorde is een stad met een diverse bevolking, en dat willen we weerspiegeld zien in onze academie. Daarom zetten we in op maximale integratie van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften binnen het reguliere lesaanbod. Dit doen we via differentiatie in de klas en door leerkrachten in te schakelen met (ortho)pedagogische expertise.

Wij geloven in het groeipotentieel van elke leerling en streven ernaar om iedereen een begeleiding op maat te bieden. Voor de meeste leerlingen volstaat ondersteuning binnen de brede basiszorg.
Sommige leerlingen ervaren echter moeilijkheden bij het leren. Bij hen vertrekken we vanuit wat wèl al goed gaat, en bouwen we verder met gerichte ondersteuning.
Tegelijk willen we ook oog hebben voor leerlingen die méér uitdaging nodig hebben. Voor cognitief en/of artistiek begaafde leerlingen die het reguliere tempo als te traag ervaren, voorzien we binnen ons zorgbeleid eveneens aangepaste begeleiding en stimulansen.

Leerlingenbegeleiding is een gedeelde verantwoordelijkheid van het hele academieteam.
Uitdagingen op vlak van leerlingenbegeleiding bespreken we binnen het team. De directeur, de zorgcoördinator, de betrokken leerkrachten en andere teamleden overleggen hierover tijdens formele én informele momenten.

Organisatie ZORG

Binnen onze academie wordt leerlingenbegeleiding georganiseerd volgens de principes van het handelingsgericht werken en het zorgcontinuüm DKO. We onderscheiden binnen het zorgcontinuüm 3 fasen. Leerlingen binnen fase 0 en 1 streven het gemeenschappelijk curriculum na.

Fase 0 – brede basiszorg. Deze fase is in de eerste plaats de verantwoordelijkheid van iedere leraar. In deze fase stimuleert de leraar de ontwikkeling van alle leerlingen en tracht hij problemen te voorkomen door een krachtige leeromgeving aan te bieden (1); de leerlingen systematisch op te volgen (2); actief te werken aan het verminderen van risicofactoren (3) en het versterken van beschermende factoren (4). De leraar focust in deze fase op de klasgroep en heeft daarbij aandacht voor verschillen tussen leerlingen.

Fase 1 – verhoogde zorg. Deze fase is voor leerlingen die onvoldoende baat hebben bij een klasbrede aanpak. De focus ligt op de specifieke onderwijsbehoeften van de leerlingen. Er worden voor hen – in overleg met de leerling en/of de ouders/thuisomgeving – pedagogisch- didactische en/of schoolorganisatorische aanpassingen geformuleerd. Indien ze over de nodige toelatingsvoorwaarden beschikken, kunnen ze ook een aangepast traject volgen, nl. het gemeenschappelijk curriculum met aangepast lessenrooster. De bedoeling van het aanreiken van verhoogde zorg is dat leerlingen op die manier alsnog het gemeenschappelijk curriculum
kunnen bereiken.

Fase 2 – het IAC. Deze leerlingen realiseren – mits zij beschikken over de nodige toelatingsvoorwaarden – een curriculum op maat. We werken voor deze leerlingen een
handelingsplan uit tijdens een overleg met de directeur, zorgcoördinator, de leerling, ouders en/of andere relevante partners. We werken daarbij doelgericht en streven naar een transparante werkwijze.
We doorlopen het zorgcontinuüm stapsgewijs. Zorgnoden worden opgevraagd bij de inschrijving of deze worden door de betrokken leerkrachten gedetecteerd. Nadien worden de zorgnoden gedetailleerder in kaart gebracht door de zorgcoördinator. We gaan steeds na of een fase kwaliteitsvol doorlopen is alvorens we naar een volgende fase overgaan. We willen leerlingen zo veel mogelijk kansen bieden en proberen daarom met zo veel mogelijk leerlingen het gemeenschappelijk curriculum te bereiken. We reiken bij voorkeur enkel aangepaste trajecten (gemeenschappelijk curriculum met aangepast lessenrooster of een IAC) aan indien dit voor een leerling echt noodzakelijk is.

In de academie kunnen leraren met hun vragen steeds terecht bij de directeur en de zorgcoördinator. De zorgcoördinator werkt aan leerlingenbegeleiding op 3 niveaus: op academie-, leerkracht- en leerlingniveau.

pARTner-project  

Vanaf 1 september 2017 voorziet de Stedelijke Academie voor Muziek, Woord en Dans Vilvoorde de mogelijkheid voor haar leerlingen om onder bepaalde voorwaarden en na overleg met de directeur en de betrokken leerkrachten, een vak geheel of gedeeltelijk te vervangen door leeractiviteiten in een alternatieve leercontext (pARTner-project).

Er heerst een rijk verenigingsleven in stad Vilvoorde en omstreken. Heel wat van onze leerlingen zijn zowel leerlingen van de academie als lid van een vereniging. Dit engagement willen we aanmoedigen en we willen deze samenwerking, pARTnerproject genaamd, graag verder uitbreiden, onder meer door een kwaliteitsvolle alternatieve leercontext te bieden, rekening houdend met enkele criteria.

Voor een nieuwe aanvraag richt je je tot onze coördinator Krista Verelst: krista.verelst@sovilvoorde.be

Volgde je al les via het pARTner-project dan zal je na jouw inschrijving alle nodige documenten ontvangen met bijhorende uitleg van onze coördinator, Krista Verelst.